Растим читателя. Проблематика детского и подросткового чтения40 товаров
Чтение решает десятки задач, оно многофункционально. Без чтения сложно освоить те или иные знания, сложно общаться с друзьями, вести переговоры, коммуницировать со специалистами — связано все. Конечно, это будущее ребенка, но идем мы к нему с детства. Еще В.Г. Белинский считал литературу действенным средством образования и воспитания подрастающего поколения.
В середине прошлого столетия известный русский психолог Л.С. Выготский изучал соотношение языка, речи и мышления. Эта связь укрепляется с каждым днем, ведь мы живем в мире информации. Она наступает всюду, проникает в нас с экранов телевизоров, телефонов, планшетов, от соседей, учителей, родителей, из книг. Чтение — это возможность структурировать поток информации, раскодировать и просеивать.
В прошлом сведения получали из устных рассказов, легенд, сказаний или увиденных событий, сейчас известия и новости всюду. И если поддерживать в семье привычку перескакивания с информации на информацию, с текста на текст, с канала на канал, щелкая пультом, ребенок отучится создавать целостное представление о событиях и объектах. А иногда так и не освоит.
Очень важно ребенку научиться следить за сюжетом и видеть направление развития событий. Как говорят ученые, перескакивание с экрана на экран создает рваную историю, собранную из разрозненных отрывков — пазлов разных картин. Имя такому явлению — заппинг. И приводит оно к непониманию принципов изложения и отсутствию навыка пересказа.
Чтение может спасти положение.
Почему дети не читают
- Не умеют. Даже если ребенок научился складывать буквы в слоги, а слоги в слова, это еще не значит, что он понимает сложенное, это не значит, что он научился видеть образ, спрятанный за словом. Важно научить создавать из книжных знаков воображаемые картины и фильмы.
- Не интересно. Ребенку предлагается для чтения только литературная классика или программа школы. Но его увлечение не обязательно должно совпадать с интересами и требованиями взрослых.
- Множество заменяющих событий и предметов. Детей нынче развлекают максимально: одаривают гаджетами, приглашают аниматоров, возят по развлекательным центрам и пр. Сами организовать досуг ни дошкольники, ни школьники уже не умеют. И книги здесь не стоят на первом месте.
- Много отвлекающих моментов. Электронные девайсы во всех видах перетягивают внимание на себя: смартфоны, записные книжки, читалки, умные часы, планшеты, 3D-ручки и т.д. Внутри каждого множество приложений, которые пикают, пиликают, поют — что-то сообщают и переманивают ребенка, зовут погрузиться в просмотр новостей, часто неважных и неполезных.
- Мало свободного времени. Дети загружены школьными уроками, дополнительными занятиями и спортивными секциями. По возвращении домой хочется одного: расслабиться и отдохнуть с чем-то легким.
- Нет позитивного примера. Никто в окружении не засиживается с книгой в руках. Родители проводят время в телефонах и у телевизора, но от ребенка требуют чтения.
Мир меняется стремительно, мы часто не успеваем уследить за технологиями. Они заменяют привычные действия и освобождают от необходимости учиться. И ребенок, который видит замену, быстро откликается. Даже в телефоне больше информации, чем в учебниках, больше функций, чем во всех школьных принадлежностях. В нем и калькулятор, и книги, и формулы, и приложения на все случаи жизни. Интерес к чтению отодвигается.
Что мотивирует детей читать
На каждого человека влияет атмосфера и культура, которую демонстрирует общество в целом. Если культивируется здоровый образ жизни, взрослые и дети бегут заниматься в спортзал и покупать спортивный инвентарь; если предсказывается будущее за андроидами, малышей ведут на занятия робототехникой. Статус в обществе имеет значение, у литературы даже в большей степени.
Кроме того, дети оглядываются на ближнее окружение, берут пример с родителей, подражают авторитетам. Авторитетом может стать родитель, товарищ и даже совершенно незнакомый человек (допустим, видеоблогер). И если к мнению стороннего человека ребенок прислушивается, мы можем дать направление, не руша юные идеалы, — можем показать современных героев, которые тоже ведут за собой миллионы. В наших силах рассказать о достойных примерах (детях-героях, космонавтах, ученых и т.д.) и найти книги о них.
Что касается чтения, то и здесь найдется решение: сегодня есть популярные книжные блогеры разных возрастов, они делятся прочитанным и стимулируют своих подписчиков читать книги, устраивать буккроссинг и собираться в фан-клубы.
Побуждает читать и возможность увидеть себя в произведении, получить подсказку в какой-то ситуации, например, как разрешить конфликт с другом или подругой; как выстроить отношения с родителями и т.д.
Есть и не очень полезные стимулы, например, уход от трудностей, когда ребенок прячется в книжных приключениях от действительности. В таком случае стоит поговорить с ребенком, а возможно, проконсультироваться со специалистом. Все важно учитывать, создавая круг чтения.
Что дети читают
Взрослый читает то, что соответствует его запросам, интересам, задачам. Почему маленький человек должен отличаться и принимать желания и требования большого? Но обычно так и бывает, как с приемом пищи: что дам, то и ешь; что скажу, то и читай.
На самом деле ребенку интересен мир, где он видит себя, чувствует безопасность. Именно поэтому он тянется к сказкам, где все понятно и легко решаемо (волшебно), тянется к историям, в которых узнаваемая обстановка (действие происходит не 200 лет назад, а сегодня). Даже если ребенка манит драйв произведения, он понимает, что его ждет счастливый конец. И разочарования он не потерпит.
Он радуется простым фразам и коротким динамичным текстам, магии и приключениям. Не стоит отрицать факт интереса к малым формам (сказки тоже невелики по объему) и не философскому содержанию. Все изыски появляются позже, с оформлением вкуса. Все размышления о морали приносим мы, взрослые. Они вовсе не являются лишними, скорее, наоборот, но это позже.
Динамичный сюжет, понятные образы, близкий язык — это все для детей актуально. Читая классику, ребенок сталкивается с массой незнакомых понятий. И многие педагоги видят в этом зону ближайшего развития. Это правильно.
Но чтобы зона заработала, важно в нее войти. А как это сделать, если ребенок упирается и сбегает? Представьте кроху, который прочел по слогам сказку и половину слов не понял (ведь в народных произведениях множество архаизмов). Что он почувствует? Неполноценность и нежелание читать снова. Даже если родитель будет сидеть рядом и каждое слово пояснять, любви это не добавит. Сначала важно погрузить в дружественную атмосферу, а потом вести к зоне ближайшего развития.
Еще пример: представьте, что вы купили ребенку всю одежду на вырост. Как это будет выглядеть? Будет ли удобно ходить, если костюмы болтаются и сваливаются? Человечек станет запинаться и нервничать. Так и с литературой. Не стоит начинать знакомство с произведений на вырост. Подарите возможность понимания, пусть ребенок насладится знакомой атмосферой, освоится и начнет оглядываться по сторонам в поисках более серьезных вещей.
И самое главное, как сказал французский писатель Даниель Пеннак: «Глагол „читать“ не терпит повелительного наклонения...»
Как переключить с гаджета на книгу, и надо ли?
Меняются источники получения информации: были книги, газеты и журналы в бумажном варианте, стали в электронном. Пользоваться ли альтернативой, дело каждого родителя. Если вы решили, что привычная книга полезнее электронных девайсов, то ориентируйтесь на интересы и возраст вашего ребенка, и он полюбит классическое чтение.
- Малышу подберите озвученные книги, где есть текст и голос, например, «Ну, погоди!» или «Маша и Медведь». Для крохи это удачный переход к тексту.
- За ребенком постарше понаблюдайте. Если он категорично отказывается от книг или погружается в компьютерные игры с головой, предложите интересный материал через гаджет. Увлеките. Это может быть справочная информация (дети любят красочные энциклопедии, которые иллюстрируют и дополняют интересующую их тему) или небольшой рассказ по любимому мультику, фильму, игре и т.д. (например, «Непобедимые Винкс»).
- Найдите продолжение в новом формате. Есть множество книг по мотивам мультипликации, дети тянутся к ним. Не бойтесь, что ребенок ограничится одной темой. Даже анимация может стать основой для чтения, если ее продолжение или более подробное изложение существует на бумаге. Мой старший сын до дрожи не любил читать. Однажды я уговорила купить книгу, написанную по мультику: на каждой странице иллюстрация, текста минимум. Прочел. Попросил еще, потом еще. Следующим шагом стала... нет, не мультяшная книга, а толстый томик Николая Носова «Незнайка на Луне». Ребенку было 10 лет, прочел за три дня 500 страниц.
- Читайте вместе. Статистика грустно сообщает, что дошкольникам регулярно читают только 10% родителей, а школьникам — всего 0,2%. Родители уверены: если ребенок научился читать, надо его оставить в покое, мол, сам разберется. Но это не добавляет любви к чтению и доверия к взрослому, маленький человек оказывается один на один с непонятными словами и сюжетами, с переживаниями и вопросами. Он может в них утонуть. Родителю важно быть рядом, читать с ним по очереди, обсуждать прочитанное и даже рисовать героев, придумывать игры по мотивам книг. Тогда они станут друзьями.
Длительность чтения
Пока ребенок маленький, мы даем ему потрогать страницы и рассмотреть картинки. Чуть позже начинаем читать простые сказки и потешки. Сколько же времени уделять чтению?
- Лучше начать с коротких промежутков, чтобы не утомлять кроху. Возьмите небольшие понятные истории на 10–15 минут. Если верно подобрать произведения, малыш вовлечется и сам будет тянуться к книгам.
- Если ребенок уже умеет немного читать, то важно постепенно переходить на совместное чтение и чтение по очереди.
- Если он читает уверенно, то не ограничивайте временными рамками, он сам почувствует свою норму. Но показывайте пользу от перерывов. Ведь случается, что ребенок погружается в книгу и перестает замечать окружающее, это чревато осложнениями для здоровья.
Что и на какой возраст можно почитать
Мы говорили, что книгу «на вырост» лучше подбирать, если ребенок научился читать и полюбил процесс. Когда ребенок только знакомится с книгой (и неважно, сколько ему лет: 2 года или 10), то полезнее дать книгу «по размеру»: на его уровень понимания и личный интерес. А сегодня многие дети отдают предпочтение приключениям во всех видах и жанрах: от сказок про домовых до детективов и фантастики. Главное, чтобы внутри было больше действий, динамики.
Обратите внимание, что одни дети читают медленно, мысленно повторяя прочитанное, другие — бегло просматривая материал. Важно настраивать ребенка, что для разной информации можно использовать и разный способ чтения. Для занятий, образования и погружения в художественную литературу полезно изучающее чтение или ознакомительное, а при поиске информации — просматривание.
При этом, можно выделить основные возрастные особенности, которые могут варьироваться у каждого ребенка, но зададут определенный курс.
1–2 года
Малыш обращает внимание на яркие предметы, запахи и звуки. Ему сложно выделять признаки предметов, он только знакомится с ними. Поэтому подойдут звуковые книги, а также с односложными картинками: кошкой, цыпленком, ведерком и т.д. Для чтения хороши потешки, прибаутки, короткие сказки, где преобладают эмоции, а не сюжет.
Рекомендуемая литература:
2–3 года
Ребенок уже в состоянии отделить «злого» героя от «доброго», почувствовать характер персонажей и даже может подражать им. В этом возрасте дети любят инсценированное чтение.
Рекомендуемая литература:
- Русские народные сказки «Репка», «Курочка Ряба»
- В. Сутеев. «Под грибом», «Цыпленок и утенок» и др.
- С. Маршак. «Усатый-полосатый»
- П. Синявский. «Наша пеленяша»
- Свен Нурдквист. «Четыре секрета Финдуса»
- Г. Остер. «Котенок по имени Гав»
- И. Токмакова. «Баиньки»
4–5 лет
Ребенок в этом возрасте начинает фантазировать, способен слова переводить в образы, если это поощряется. Он сам берет книгу в руки и пытается сочинять истории по картинкам.
Рекомендуемая литература:
- Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»
- Н. Носов. «Ступеньки»
- В. Сутеев. «Три котенка»
- Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой
- Т. Крюкова. «Крошка Ёжик», «Смелый кораблик» и др.
- Е. Матюшкина. «Мой милый Медвежик»
- И. Гурина. «Приключения зайчонка», «Приключения бельчонка» и др.
- И. Шевчук. «Шел хомяк в пиджаке»
- М. Яснов. «Лучшее чтение в 5 лет»
- И. Пивоварова. «Жили-были пони»
6–8 лет
В этом возрасте преобладает эмоциональное восприятие жизни и отношение к книге. Ребенок начинает вживаться в образы героев, он переходит от предметно-действенного мышления к логическому. Это дает возможность следить за развитием сюжета.
Рекомендуемая литература:
- А. Амасова, В. Запаренко. «Пираты кошачьего моря»
- В. Осеева. «Волшебное слово»
- В. Маяковский. «Что такое хорошо»
- К. Драгунская. «Лекарство от послушности»
- Н. Носов. «Бобик в гостях у Барбоса»
- А. Барто. «Веревочка«, «Игрушки»
- В. Катаев. «Цветик-семицветик»
- В. Сутеев. «Яблоко»
- Е. Чарушин. «Волчонок», «Медвежата», «Про зайчат»
- Т. Крюкова. «Хрустальный ключ»
- Е. Матюшкина. «Роболты«, «Кот да Винчи и его друзья»
- С. Белоусов. «Трилогия про Печенюшкина»
- О. Пройслер. «Маленькая Баба-Яга»
- Л. Тюхтяев, И. Тюхтяева. «Школа зоков и Бады»
- М. Дружинина. «Что случилось в нашем классе»
9–11 лет
В начальной школе уже характерна познавательная активность, впитывание разнообразной информации, переход от эмоционально-игрового восприятия к логическому. Ребенок начинает испытывать тягу к событийной стороне произведения. Девочки и мальчики уже проявляют разные пристрастия в литературе.
Рекомендуемая литература:
- Э. Успенский. «25 профессий Маши Филиппенко»
- И. Пивоварова. «О чем думает моя голова»
- А. Милнн. «Винни-Пух и все-все-все»
- К. Паустовский. «Стальное колечко»
- С. Лагерлеф. «Путешествие Нильса с дикими Гусями»
- Д. Харрис. «Сказки дядюшки Римуса»
- Э. Распе. «Приключения Мюнхаузена»
- Э. Успенский. «Крокодил Гена и его друзья»
- П. Бажов. «Серебряное копытце»
- В. Губарев. «Королевство кривых зеркал»
- Л. Лагин. «Старик Хоттабыч»
- Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
- Н. Носов. «Незнайка и его друзья», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне»
- Русские народные сказки: «Сивка-Бурка», «Василиса Прекрасная» и другие.
- С. Аксаков. «Аленький цветочек»
- А. Гайдар. «Тимур и его команда»
- Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»
- М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
12–14 лет
У подростков оформляются предпочтения, они уже понимают, что хотят читать: на какую тему и в каком жанре. Часть детей уверенно переходит на чтение соцсетей, часть активно погружается в книжные миры. Миры подростков взрослеют, проблемы интересуют недетские, что начинает влиять на формирование мировоззрения. Как сказал С. В. Михалков, «Хорошая, вовремя прочитанная книга может иногда решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его идеалы».
Рекомендуемая литература:
- К. Булычёв. «Поселок»
- А. Беляев. «Человек-амфибия»
- Ж. Верн. «Вокруг света за 80 дней»
- А. Грин. «Алые паруса»
- В. Железняков. «Чучело»
- И. Ефремов. «Туманность Андромеды»
- Д. Лондон. «Сердца трех»
- С. Садов. «Рыцарь Ордена»
- С. Плотников. «Отражение»
- А. Перовский. «Магия не поможет»
- К. Арутюнянц. «Иванушка первый, или время Чародея»
- Н. Щерба. «Часодеи»
Списки рекомендованной литературы — это возможный ориентир для родителей. И всегда стоит обращать внимание на предпочтения ребенка, ценя его выбор. Чтение обогатит его опыт.
И большой плюс нашего времени — мода на чтение. Бумажная книга повышает статус. С одной стороны, странно говорить о моде на книги, с другой — это полезная и приятная популярность.
