Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в вопросах и ответах. ФГОС

Введение
Дети с ограниченными возможностями здоровья
Что такое "норма" в педагогике?
Что такое "психический дизонтогенез" и каковы
варианты его проявления?
Какие причины могут вызвать нарушения
психофизи-ческого развития?
Какова структура нарушений психофизического
развития и как они классифицируются?
Кто они: дети с нарушением слуха?
Какие особенности присущи детям с нарушениями
зрения?
Какие виды и степени тяжести нарушений функций
опорно-двигательного аппарата выделяют?
Какие особенности присущи детям с детским
церебральным параличом?
Что такое "интеллектуальная недостаточность"? В
каких формах она может выражаться?
Какие особенности присущи детям с
интеллектуальной недостаточностью?
Что такое "неуспевающий ребенок"?
Какие причины влияют на формирование
неуспешности ребенка в школе?
Какие особенности характеризуют группу детей с
трудностями в обучении, обусловленными
задержкой психического развития?
Какие группы детей с задержкой психического
развития выделяет К. С. Лебединская?
Какие группы детей с ЗПР в соответствии с
тяжестью проблем социопсихологической
адаптации выделяются?
Что такое "обучаемость" и какова ее специфика у
детей с задержкой психического развития?
Какие анатомо-физиологические механизмы речи
лежат в основе ее развития?
Какие этапы в своем формировании проходит речь
как психический процесс?
Каким образом принято классифицировать речевые
нарушения?
Какими особенностями характеризуются дети с
тяжелыми нарушениями речи?
Как классифицируются эмоциональные нарушения
в детском возрасте и каковы основные причины их
возникновения?
Какие нарушения относят к расстройствам
личности и психопатоподобным состояниям?
Что такое расстройства аутистического спектра
(РАС)?
Какие общие особенности характеризуют детей с
РАС?
Какие выделяют группы детей с РДА?
Какие методики работы используют при коррекции
РДА?
Что такое синдром дефицита внимания и
гиперактивности (СДВГ)?
Какие рекомендации можно дать педагогам,
работающим с детьми с СДВГ?
Общие вопросы инклюзивного образования
Что такое инклюзивное образование?
Что такое интеграция в образовании?
Какие существуют аргументы "за" и "против"
образовательной интеграции?
Каковы принципы и задачи образовательной
интеграции?
Каковы методологические основы
интегрированного обучения и воспитания?
Что отличает инклюзию от интеграции?
Проводится ли и кем просветительская работа
среди педагогов, работающих в условиях
образовательной инклюзии?
Какой опыт накопила зарубежная и отечественная
коррекционная педагогика по внедрению
интегрированного обучения и воспитания?
Какие показатели следует учитывать при
интеграции ребенка с ОВЗ?
Какие виды и модели образовательной интеграции
реализуются в образовании?
Какие условия обеспечивают успешную
реализацию интегрированного обучения и
воспитания?
Какова основная цель образования детей с ОВЗ?
Какую терминологию использует специальная
педагогика и психология (дефектология)?
Что такое коррекция?
В чем сущность компенсации и реабилитации?
Что определяет особые образовательные
потребности детей разных категорий?
Какие категории детей нуждаются в особых
образовательных условиях?
Какие дети могут получать образование в
условиях инклюзии?
Какой документ об образовании получает ребенок,
имеющий возможность быть включенным в общий
образо-вательный поток (инклюзию)?
Какие специальные условия могут создаваться для
ребенка с ОВЗ, инклюзированного в общее
образование?
Какие обязательные направления коррекционной
работы реализуются в отношении ребенка с ОВЗ,
имеющего воз-можность получать образование в
условиях инклюзии?
Как организуется психолого-педагогическое
сопровождение детей с ОВЗ в условиях
образовательной интеграции?
Какова роль родителей детей с ОВЗ, обучающихся
в условиях образовательной инклюзии?
Является ли неспособность обучающегося с ОВЗ
полноценно освоить отдельный предмет в
структуре основной образовательной программы
препятствием для его обу-чения в условиях
инклюзии?
С какой целью разработан проект федерального
государственного образовательного стандарта
для обучающихся с ОВЗ?
Какие образовательные программы может
реализовывать образовательная организация?
Что такое адаптированная образовательная
программа (АОП)?
Что такое адаптированная основная
образовательная программа (АООП)?
Чем различаются АОП и АООП?
Отличается ли содержание образования по
адаптированным образовательным программам для
разных категорий детей с ОВЗ?
Какое образование могут получать разные
категории лиц с ОВЗ?
Должны ли иметь специальную подготовку
педагоги, работающие с детьми с ОВЗ по
различным образовательным программам?
Где педагоги массовых образовательных
учреждений и родители детей с ОВЗ могут
получить дополнительную подготовку по
психолого-педагогическому сопровождению
"особых" детей?
Где осуществляется общее образование
обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья?
Что включают в себя специальные условия для
получения образования обучающимися с ОВЗ?
Предоставляются ли обучающимся с
ограниченными возможностями здоровья при
получении образования бесплатно специальные
учебники и учебные пособия, иная учебная
литература?
Кто определяет особенности организации
образовательной деятельности для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья?
Какие уровни школьного образования лиц с ОВЗ
предполагается стандартизировать?
Какие образовательные области предполагается
выделить в структуре образования обучающихся с
ОВЗ?
Что такое "академический компонент" в структуре
образования обучающихся с ОВЗ?
Что такое компонент "жизненной компетенции" в
структуре образования обучающихся с ОВЗ?
Обучение и воспитание детей с ограниченными
возможностями здоровья
Какие изменения в ходе исторического развития
претерпело отношение общества к лицам с ОВЗ?
Какие идеи и концепции составляют
социокультурные основы обучения и воспитания
детей с особенностями психофизического
развития?
Какие основные идеи и методологические подходы
лежат в основе обучения и воспитания детей с
ОВЗ?
Какие нормативно-правовые документы
регламентируют инклюзивное образование в
нашей стране?
Каковы проблемы качества
интегрированного/инклюзивного образования и
механизмы его обеспечения?
Каким образом можно обеспечить качество
интегрированного/инклюзивного обучения и
воспитания?
Что такое безбарьерная образовательная среда и
какие принципы лежат в основе ее создания?
Каковы особенности коррекционной работы в
условиях интеграции?
Какие основные задачи стоят перед
педагогическим коллективом в условиях
интеграции?
Каково содержание и основные направления
коррекционно-педагогической деятельности?
Какие педагогические условия необходимы для
реализации принципа коррекционной
направленности учебно-воспитательного процесса?
В чем сущность принципов
коррекционно-компенсирующей и
социально-адаптирующей направленности?
Где и как обучаются дети с интеллектуальной
недостаточностью в раннем и дошкольном
возрасте?
Как организуется обучение и воспитание детей с
интеллектуальной недостаточностью школьного
возраста?
Каковы основные положения обучения и
воспитания детей с тяжелой интеллектуальной
недостаточностью? Где и как осуществляется
обучение и воспитание детей с трудностями в
обучении?
Каковы основные направления
коррекционно-развивающей работы с учащимися
младшего подросткового возраста,
испытывающими трудности в обучении?
Является ли оправданным обучение иностранному
языку младших школьников с задержкой
психического развития?
Как строится обучение и воспитание детей с
нарушениями речи?
Какие компьютерные технологии используются в
работе с детьми с нарушениями речи?
Какова история обучения и воспитания детей с
нарушениями зрения?
Как организуется обучение и воспитание детей с
нарушениями зрения в раннем и дошкольном
возрасте?
Как строится обучение и воспитание детей с
нарушениями зрения в школе?
Какова специфика использования наглядности в
работе с детьми с нарушениями зрения? Какие
требования предъявляются к пособиям,
используемым в работе с детьми с амблиопией и
косоглазием?
Каковы основные положения
коррекционно-педагогической работы с детьми,
имеющими нарушения функций
опорно-двигательного аппарата?
Как организуется обучение и воспитание детей с
нарушениями функций опорно-двигательного
аппарата в школе?
Какова история обучения и воспитания детей с
нарушением слуха?
Как организуется обучение и воспитание детей с
нарушением слуха раннего и дошкольного
возраста?
Какие показатели определяют готовность ребенка
с нарушением слуха к обучению в школе?
Каковы условия эффективного общения педагога и
ребенка с ОВЗ?
Какие альтернативные системы коммуникации
используют в общении с детьми с ОВЗ?
Каковы особенности контроля и оценивания
учебных достижений учащихся с ОВЗ?
Предполагается ли изменение в подходе к оценке
знаний и умений обучающихся с особым
психофизическим развитием в свете ФГОС?
Литература