Риторика. Учебник

Предисловие
РАЗДЕЛ I. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ
Глава 1. Специфика педагогического общения
1.1. Педагогическое общение, его функции
1.2. Информационно-коммуникативная функция
общения
1.3. Регуляционно-коммуникативная
(организаторская) функция общения
1.4. Воспитательно-коммуникативная функция
общения
Глава 2. Виды общения: профессиональная
обусловленность характеристики
2.1. Невербальное (несловесное) общение
2.2. Специфика видов общения, выделяемых по
разным основаниям
Глава 3. Профессионально-личностное
взаимодействие учителя и ученика
3.1. Профессионально-значимые качества учителя
3.2. Стили и приоритеты педагогического общения
Глава 4. Урок и учебно-речевая ситуация общения
4.1. Речевая ситуация в педагогическом общении
4.2. Этапы урока и учебно-речевая ситуация
РАЗДЕЛ II. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
Глава 1. Что и зачем нужно знать учителю о
речевой деятельности
1.1. Что такое речевая деятельность
1.2. Виды речевой деятельности. Этапы создания и
восприятия текстов
1.3. Механизмы речи
1.4. Текст (высказывание) как единица общения
1.5. Речевые жанры
1.6. Категории текста
1.7. Стилистическая окраска текста
Глава 2. Педагогическое говорение
2.1. Особенности педагогического говорения
2.2. Приемы подготовки устной речи
Глава 3. Письмо как продуктивный вид речевой
деятельности
3.1. Что такое письмо
3.2. Письмо и говорение
3.3. Письменные жанры речи учителя
Глава 4. Слышать. Слушать. Понимать
4.1. Слушание как вид речевой деятельности
4.2. Функции слушания
4.3. Профессиональное педагогическое слушание
4.4. Виды профессионального педагогического
слушания
4.5. Способы и приемы профессионального
педагогического слушания
4.6. Условия эффективного педагогического
слушания
Глава 5. Чтение в профессиональной деятельности
учителя
5.1. Чтение как вид речевой деятельности
5.2. Приемы смысловой обработки текста в
процессе реализации различных видов чтения
5.3. Вторичные тексты
5.4. Когда, зачем и как читает учитель
5.5. Своеобразие чтения художественного текста
РАЗДЕЛ III. КУЛЬТУРА РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
Глава 1. Культура речи учителя
1.1. Культура речи как культура речевой
деятельности
1.2. Этические нормы
1.3. Коммуникативные нормы
1.4. Речевые и языковые нормы
Глава 2. Речевой поступок в педагогическом
общении
2.1. Что такое речевой поступок
2.2. Речевой поступок и речевой жанр
2.3. Виды речевых поступков
2.4. От речевого поступка учителя к речевому
поступку ученика
Глава 3. Коммуникативно-речевая активность
учителя
3.1. Сущность понятия "коммуникативно-речевая
активность". Виды и уровни
коммуникативно-речевой активности
3.2. Факторы, влияющие на проявление
коммуникативно-речевой активности. Причины
коммуникативно-речевой инактивности
Глава 4. Роль интонации в педагогическом общении
4.1. Интонация, ее функции и основные элементы
4.2. Единицы интонации
4.3. Интонационные стили речи учителя
4.4. Индивидуальный стиль речи учителя
Глава 5. Учитель как коммуникативный лидер
5.1. Что делает учителя коммуникативным лидером
5.2. Речевые приемы, используемые учителем для
достижения различных коммуникативных
намерений
РАЗДЕЛ IV. ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ
УЧИТЕЛЯ РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ
Глава 1. Объяснительный монолог как
педагогический речевой жанр
1.1. Разновидности объяснительной речи учителя
1.2. Характеристика жанра объяснительного
монолога
Глава 2. Сравнение в объяснительной речи учителя
2.1. Сравнение как логическая операция
2.2. Объяснительная речь учителя сравнительного
характера как текст
Глава 3. Приемы популяризации объяснительной
речи учителя
3.1. Структурные и функциональные особенности
приемов популяризации
Глава 4. Рецензия как профессиональный жанр
письменной речи учителя
4.1. Общая характеристика и типология жанра
педагогической рецензии
4.2. Педагогическая рецензия как оценочный жанр.
Педагогическая рецензия и оценочное
высказывание учителя
Глава 5. Педагогический диалог в различных
ситуациях урока
5.1. Специфика учебно-педагогического диалога
5.2. Педагогический диалог в ситуации объяснения
нового материала
5.3. Педагогический диалог в ситуации
фронтального опроса
Глава 6. Требования к устным развернутым
ответам учащихся
6.1. Устный развернутый ученический ответ как
текст
6.2. Требования к устному развернутому ответу
6.3. Анализ устного развернутого ответа
Глава 7. Обобщающая речь учителя на этапе
подведения итогов урока
7.1. Подведение итогов как структурный
компонент урока
7.2. Обобщение как речевой жанр
7.3. Специфика языковых средств, используемых в
обобщающей речи учителя
7.4. Виды и типы обобщающей речи
Приложение
Основы техники речи. Четыре урока
голосо-речевого тренинга
Список использованной литературы