Арсенал образования. Учебные книги. Проектирование и конструирование

Предисловие к первому изданию
От автора ко второму изданию
ОТПРАВНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
Глава I
Учебная книга - особый вид литературы
1. Что такое учебная книга
1.1. Как она возникла и чем стала теперь
1.2. Состав учебной литературы
2. Функциональность учебной книги
2.1. Различные подходы к определению
функций
2.2. Функции учебных изданий
2.3. Распределение функций между видами
учебных изданий
2.4. Вид и тип учебного издания
3. Взаимоотношения учебной книги с
другими видами литературы
4. Учебник - ядро учебной литературы
Глава II
Учебная книга - педагогическая система
1. Качественные особенности
2. Формирование системы
2.1. Этапы
2.2. Логика формирования системы
3. Отбор и группировка учебного материала
3.1. Что такое учебный материал
3.2. Понятия
3.3. Факты
3.4. Отбор и разъяснение терминов
3.5. Виды деятельности
3.6. Отбор и группировка компонентов
учебного материала по системному принципу
3.7. Типология учебных предметов и ее
приложения к сруктурированию учебного
материала
4. Методы структурирования учебного
материала
5. Деление учебного материала и его
смысловая группировка
ВНЕШНЯЯ СТРУКТУРА УЧЕБНИКА
Глава III
Форма представления учебного материала
1. Основной текст
2. Дополнительный текст
3. Пояснительный текст
4. Иллюстративный материал
Глава IV
Система обслуживания
1. Аппарат организации усвоения
2. Аппарат ориентировки
3. Элементы книжной формы
4. Об оптимальном соотношении
компонентов
ЛОГИЧЕСКАЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА
УЧЕБНОЙ КНИГИ
Глава V
Логическое
1. Значение
2. Минимум необходимых умений
3. Инструменты для построения и решения
учебных задач
4. Последовательность - свойство учебного
материала
5. Термины и их определение
6. Соотношение языка науки и
естественного языка
7. Пути улучшения логических свойств
учебных изданий
Глава VI
Общность и различия между логическим и
эмоциональным
Глава VII
Эмоциональное
1. Актуальность проблемы
2. Исходная характеристика эмоций
3. Развитие эмоций
4. Эмоциональные возможности построения
деятельности
5. Роль художественной деятельности и
искусства в развитии эмоций
6. Влияние логической культуры учебной
книги на ее эмоциональные свойства
7. Специальные приемы усиления
эмоционального воздействия учебных изданий
Глава VIII
Значение теории деятельности
Глава IX
Особенности вузовского учебника
ПРОЦЕСС СОЗДАНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
УЧЕБНЫХ КНИГЗАДАНН0Г0 КАЧЕСТВА
Глава X
Структура процесса
1. Этапы
2. Характеристика этапов-компонентов
3. Показания опыта
Глава XI
Типология
Глава XII
Проектирование
1. Проект - образец будущего
2. Стадии проектировочного процесса
3. Минимум правил эффективного
проектирования
4. Три составляющих формирования
заданного качества
5. Типовой проект
6. Опыт синтезирования в учебной книге
трех методов познания
Глава XIII
Конструирование
1. Две основные группы работ
2. Опыт
Глава XIV
Методы анализа и конструирования
1. Значение анализа
2. Обзор классификаций методов анализа
3. Две группы методов
3.1. Традиционные
3.2. Теоретико-аналитические и
формализованные методы
4. Операции конструирования
4.1. Минимум операций
4.2. Общая и частные схемы анализа
4.3. Последовательность анализа-
конструирования
4.4. Характеристика операций
5. Источники формирования методов
Глава XV
Автор, эксперт, издатель