Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с (ЗПР)

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
II. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1.Пояснительная записка
2.2. Задачи Программы
2.3.Специфические принципы и подходы к
формированию АОП ДО для обучающихся с ЗПР
2.4.Планируемые результаты
2.5.Целевые ориентиры реализации Программы для
обучающихся с ЗПР
2.5.1.Целевые ориентиры освоения Программы
детьми второго года жизни, отстающими в
психомоторном и речевом развитии
2.5.2.Целевые ориентиры освоения Программы
детьми третьего года жизни, отстающими в
психомоторном и речевом развитии
2.5.3.Целевые ориентиры освоения Программы
детьми дошкольного возраста с ЗПР к 5 годам
2.5.4.Целевые ориентиры на этапе завершения
освоения Программы детьми с ЗПР к 7-8 годам
2.6.Развивающее оценивание качества
образовательной деятельности по Программе
2.6.1.Целевые ориентиры, представленные в
Программе
2.6.2.Программой предусмотрены следующие
уровни системы оценки качества
2.6.3.Система оценки качества дошкольного
образования
III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1.Пояснительная записка
3.2.Описание образовательной деятельности
обучающихся с ЗПР в соответствии с на
правлениями развития ребенка, представленными
в пяти образовательных областях
3.2.1.Социально-коммуникативное развитие в
соответствии со Стандартом направлено на
3.2.2.Общие задачи раздела "Самообслуживание,
самостоятельность, трудовое воспитание
3.2.3.Основная цель познавательного развития:
формирование познавательных процессов и
способов умственной деятельности, усвоение и
обогащение знаний о природе и обществе;
развитие познавательных интересов
3.2.4.Речевое развитие в соответствии со
Стандартом включает
3.2.5.Основная задача в соответствии со
Стандартом направления "Ознакомление с
художественной литературой"
3.2.6.Связанные с целевыми ориентирами задачи
художественно-эстетического развития
3.2.7.В соответствии со Стандартом физическое
развитие включает приобретение опыта в
двигательной деятельности, в том числе связанной
с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как
3.3.Взаимодействие педагогических работников с
детьми
3.4.Взаимодействие педагогического коллектива с
родителями (законными представителями)
обучающихся
3.4.1.Особенности взаимодействия
педагогического коллектива с семьями
дошкольников с ЗПР.
3.5.Программа коррекционно-развивающей работы
с детьми с ЗПР.
3.5.1.Цель программы коррекционной работы
3.5.2.Задачи
3.5.3.Структурные компоненты образовательной
деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития обучающихся с ЗПР и
алгоритм ее разработки
3.5.4.Процесс коррекционной работы условно
можно разделить на три этапа
3.5.5.Технология психолого-педагогического
сопровождения обучающихся с ЗПР предполагает
решение следующих задач в рамках
диагностической работы
3.5.6.Содержание образовательной деятельности
по профессиональной коррекции недостатков в
развитии обучающихся с ЗПР.
3.6.Федеральная рабочая Программа воспитания
3.6.1.Целевой раздел
3.6.2.Требования к планируемым результатам
освоения Программы воспитания
3.6.3.Содержательный раздел
3.7.Организационный раздел
3.7.1.Общие требования к условиям реализации
Программы воспитания
3.7.2.Взаимодействия педагогического работника с
детьми с ОВЗ. События Организации
3.7.3.Организация предметно-пространственной
среды
3.7.4.Кадровое обеспечение воспитательного
процесса
3.7.5.Основными условиями реализации Программы
воспитания в Организации, являются
3.7.6.Задачами воспитания обучающихся с ОВЗ в
условиях Организации являются
IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
4.1.Психолого-педагогические условия,
обеспечивающие развитие ребенка с ЗПР.
4.2.Организация развивающей предметно-
пространственной среды
4.3.Реализация Программы обеспечивается
созданием в образовательной организации
кадровых, финансовых, материально-технических
условий
4.4.Федеральный календарный план
воспитательной работы