Учебник по Денверской модели раннего вмешательства для детей с аутизмом. Развиваем речь

Об авторах
Благодарности
Предисловие
Предисловие автора к русскому изданию
Предисловие редакторов русского издания
Глава 1. Современные представления о влиянии
аутизма на способность ребёнка к обучению
Как обучаются младенцы
Как развитие мозга влияет на формирование
социально-коммуникативных навыков
Как аутизм может влиять на развитие мозга и
обучение
Как изменяется мозг в раннем детстве и в более
старшем возрасте
Роль раннего вмешательства для развития мозга
и возможного выхода из аутизма
Глава 2. Общее описание Денверской модели
раннего вмешательства ....
Основные принципы ESDM
Учебный план ESDM
Обучающие методики ESDM
Доказательства эффективности
Сходства и различия между ESDM и другими
моделями вмешательства
для малышей с РАС
Выводы
Глава 3. Использование Денверской модели
раннего вмешательства
Условия для обучения
Для кого это предназначено?
Кто проводит вмешательство?
Методики ESDM
Использование универсальной модели
вмешательства
Междисциплинарная команда специалистов
Налаживание партнёрских отношений с семьёй
Переход от ESDM вмешательства
Выводы
Глава 4. Создание краткосрочных целей для
обучения
Оценка навыков ребёнка при помощи списка
целевых навыков ESDM
Формирование учебных целей
Распределение целей по областям развития
Какое количество целей желательно задать
Выберите, что будет входить в указанные навыки
Элементы учебных целей
Написание функциональных целей
Учебные цели Исаака на 12 недель
Выводы
Глава 5. Определение ежедневных учебных целей
и отслеживание прогресса
Определение этапов обучения для каждой цели
Отслеживание прогресса
Выводы
Приложение 5.1 Учебные цели и этапы для Исаака
Глава 6. Планирование учебного процесса
и форматы обучения
Как стать игровым партнёром
Совместные повторяющиеся игры и занятия -
формат обучения
Как работать с нежелательным поведением
Организация и планирование сессии
Если ребёнок не прогрессирует: древо решений
Выводы
Глава 7. Развитие имитации и игровых навыков
Обучение имитации
Обучение игровым навыкам
Выводы
Глава 8. Развитие невербальной коммуникации
Формируем внимание - основу коммуникации
Учим использованию и пониманию общепринятых
жестов
Обучение общепринятым жестам
Выводы
Глава 9. Развитие вербальной коммуникации
Стимуляция развития речевой активности
Рецептивная речь
Выводы
Глава 10. Использование ESDM в условиях группы
Организация учебного пространства
с учётом характерных черт аутизма
Организация пространства
Планирование ежедневного расписания занятий и
распорядка дня
Организация работы в классе
Планирование работы персонала и взаимодействие
сотрудников
Обучение в малых и больших группах
Управление поведением в классе
Переходы и система индивидуальных расписаний
Учебный план: навыки взаимодействия
со сверстниками и самообслуживания
Переход в нулевой класс школы
Выводы
Приложение 1. Список и описание целевых навыков
для построения учебного плана в ESDM
Вступление
Заполнение списка
Оценка
Перевод пунктов тестирования в учебные цели
Необходимые материалы
Список целевых навыков для построения учебного
плана в ESDM
Описание целевых навыков
Приложение 2. Оценочная система соответствия
методам обучения ESDM
Процедура оценки соответствия методам
вмешательства
Денверская модель раннего вмешательства
Форма оценки точности обучения в ESDM
Приложение 3. Список совместных повторяющихся
игр и занятий. Список песенок и игр для
группового обучения
Список литературы
Список литературы на русском языке
Список литературы
Список публикаций, вышедших после 2009 года
Алфавитный указатель