Дисграфия и дизорфография. Изучение. Методика. Сказки

Введение
Глава 1. Научные и теоретические основы
исследования школьников с нарушениями
письменной речи.
(О. Г. Ивановская, Л. Я. Гадасина, С. Ф. Савченко)
1.1. Современные представления о письме, его
нарушениях и коррекции
1.2. Научные и теоретические основы
исследования лексики у детей с нарушениями
письменной речи (лексическая системность)
1.3. Развитие познавательной мотивации на
логопедических занятиях со школьниками,
имеющими нарушения письменной речи, через
использование инновационных
психолого-педагогических технологий
1 4. Сказка как средство социализации и развития
личности
Глава 2. Исследование младших школьников с
нарушениями письменной речи.
(О. Г. Ивановская, С. Ф. Савченко)
2.1. Сравнительная характеристика
дисграфических и дизорфографических ошибок
учащихся младших классов
2.2. Сравнение становления навыка письма в
школах с базовой и интенсифицированной
программами обучения
2.3. Исследование лексической системности у
младших школьников с нарушениями
письменной речи
2.4. Исследование учебной мотивации
у младших школьников с нарушениями устной
и письменной речи
2.5. Исследование использования речи
младшими школьниками на уроке
2.6. Исследование отношения учителей
и младших школьников к сказке
2.7. Исследование отношения младших школьников
с нарушениями речи к их школьным проблемам
Глава 3. Система работы над гласными
Программа для младших школьников
"Великолепные девятки" (О. Г. Ивановская)
Программа "Великолепная девятка
для первоклассников"
Программа "Великолепная девятка
для второклассников"
Программа "Великолепная девятка
для третьеклассников"
Глава 4. Система работы над согласными
Программа для младших школьников " Трудные
победы, или Не буду путать т-д, т - п, и б-д, б - п"
(О. Г. Ивановская, Т. В. Николаева)
Заключение ('О. Г. Ивановская)
Список использованной литературы
Приложения
Приложение 1. Анкета для родителей
Приложение 2. Исследование состояния письменной
речи
Приложение 3. Исследование лексической
системност и структуры значения слова
Приложение 4. Диагностическая карта,
дающая социальный портрет класса
Приложение 5. Шкала оценки выраженности
речевых нарушений по этапам онтогенетического
развития
Приложение 6. Анкета для учащихся
Приложение 7. Анкета для родителей. Есть ли у
вашего ребенка проблемы в школе?
Приложение 8. Анкета для учителей. Как вы
относитесь к использованию русских народных
сказок в воспитании?
Приложение 9. Анкета для учащихся
Приложение 10. Допиши к рассказу одно
предложение
Приложение 11. Допиши сказку
Приложение 12. Методика исследования речи
детей (Фотекова Т. А., 2000)